Elements of a Good School Gifted Program
Innholdsfortegnelse:
- 1. Filosofi og mål
- 2. Accelerasjon og berikelse
- 3. Flere alternativer
- 4. Student Læring Forventninger
- 5. Utfordrende læreplan
- 6. Fleksibilitet
- 7. Lydidentifikasjonsprosess
- 8. Personellutviklingsplan
- 9. Veiledningskomponent
- 10. Ære Academic Talent
Dimash на концерте к "Дню полиции" / комментарии фанатов Димаша / Праздничный Блиц #36 [SUB] (September 2024)
Mange foreldre av begavede barn lurer på om deres lokale skole vil kunne gi en passende utdanning for sine barn. Skal de holde fast hos den lokale skolen? Se etter en privat skole? Ofte vil en forelder anta at en privat skole er bedre enn en offentlig skole. Det er imidlertid ikke nødvendigvis sant. Begavede barn trenger et spesielt miljø, og det er viktig for foreldrene å forstå hva de skal se etter i en skole, enten det er privat eller offentlig.
Uansett om barnet ditt allerede er på skolen eller begynner å begynne, vil du vurdere hva den har å tilby. For å gjøre det, trenger du kriterier. Elementene som er beskrevet her er elementene i et godt begavet program. Bruk dem som kriterier for å vurdere hvilken skole du vurderer for barnet ditt.
1. Filosofi og mål
Hva er filosofien og hva er målene for programmet? Er målene like eller forskjellige for ulike aldre? Hvis de er forskjellige, hva er forskjellene, og hvorfor er de forskjellige? Giftede barn er begavet for livet. De starter ut begavet og ende opp begavet. Som et resultat har de tilsvarende faglige behov gjennom hele skoleåret. Eventuelle forskjeller i mål bør være basert på aldersmessige forskjeller i undervisning, men disse forskjellene bør være basert på hva som passer for begavede barn.
2. Accelerasjon og berikelse
Accelerasjon refererer til fart på opplæring. Gifted barn er raske elever og krever liten repetisjon av informasjon. Berikelse refererer til den økte studiet av et bestemt emne. Det utvider den vanlige læreplanen. Begge er nødvendig i noen form.
3. Flere alternativer
Er programmet et "one size fits all" -program, eller er det ulike muligheter for de ulike behovene til de ulike typer begavede barn? Et dybt begavet barn har vesentlig forskjellige pedagogiske behov enn et mildt begavet barn, for eksempel. I tillegg kan et barn være svært begavet i matte, men ikke i språkkunsten. Eller de kunne være svært begavet i språkkunsten, men ikke i matte. Flere alternativer er avgjørende.
4. Student Læring Forventninger
Hva forventes studentene å lære ved slutten av programmøtet? Læringsutbytte må være klart. Elevene kan ha det gøy, men de må også lære noe nytt. Ethvert barn kan delta i morsomme aktiviteter, men et begavet program bør være en som er designet spesielt for begavede barn.
5. Utfordrende læreplan
Begavede barn trenger en stimulerende læreplan. Uten det kan de "tune out", miste interessen i skolen. En læreplan for begavede barn skal kreve at de strekker seg.
6. Fleksibilitet
Fleksibilitet er nødvendig for å imøtekomme behovene til individuelle begavede barn. Sterk tilslutning til systemet hindrer ofte noen begavede barn fra passende utfordringer. For eksempel kan en begavet tredje grader ha behersket sjette klasse nivå matematikk. Det barnet trenger ikke å fullføre matematikkoppgaver i tredje klasse. En skole må være fleksibel nok til å vurdere alternativer for det barnets matteinstruksjon. En annen mulighet er en begavet barnmusiker. En junior høy student med eksepsjonell talent som spiller fiolin kan få lov til å gå fri fra skolen for å dra nytte av muligheter til å studere med enestående fiolinister eller delta i spesielle musikalske programmer.
7. Lydidentifikasjonsprosess
Flere vurderingsprosedyrer bør brukes til å bestemme hvilke barn som vil ha fordel av plassering i et begavet program. All innsats bør gjøres for å inkludere barn som ofte overses. Disse barna inkluderer LD-begavede, underachievere og barn fra underrepresenterte grupper, som økonomisk berøvede og minoritetsbarn. For ofte stoler skolene på en test, vanligvis en gruppetest, eller bare lærerens anbefalinger for identifikasjon.
8. Personellutviklingsplan
Lærere som har blitt trent til å jobbe med begavede barn, er mye mer effektive enn de som ikke har det. Har lærerne som jobber i det begavede programmet eller underviser de begavede barna, har begavede påtegninger? Har skolen regelmessige inntjeningsøkter om begavede barn?
9. Veiledningskomponent
Giftede barn føler seg ofte isolerte eller "forskjellige". De føler seg noen ganger ikke som de passer sosialt sammen med de andre barna. De kan også være svært følsomme og har en vanskeligere tid enn andre barn som håndterer den daglige stressen i skolen eller vokser opp. Veiledningen kan være individuell eller gruppeveiledning.
10. Ære Academic Talent
Skoler må hedre alle talentområder på samme måte som atletisk talent er æret. For eksempel kan pep rallyer holdes for akademikere og kunstneriske talent samt for sport. Grupper av studenter deltar ofte i Science Olympiad eller lokale og statslige bandkonkurranser, og pep rallyer kan holdes for disse. Navn på achievers kan bli oppført eller annonsert på samme måte sportshelter er oppført og annonsert.
Jo mer av disse kriteriene en skole møtes, desto bedre blir det for barnet ditt.
Good Manners Hver ungdom bør vite
Undervisning tenåringer oppførsel er ikke en gang gjort, det tar en levetid på konsistens. Disse strategiene kan hjelpe deg med å styrke gode oppførsel.
Hvordan Cluster Grouping Benefits Gifted Children in School
Cluster-gruppering er en metode skoler bruker for å møte de akademiske behovene til begavede barn. Det gjør det mulig for begavede elever å lære i sitt eget tempo.
Undervisning Kids Good Sportsmanship
Ungdomssport gir gode muligheter for å undervise i godt sportsmanship. Slik gjør du det, med råd fra en sportspsykolog og en lege.