For høy funksjonalitet for anvendt adferdsanalyse?
Innholdsfortegnelse:
- Hvorfor er ingen "Beyond" Behavior Modification
- Hvorfor ABA kan ikke bli tilbudt på en måte som passer for barnet ditt
- Hvordan ABA bør tilpasses for et høyere fungerende barn
“180” Movie (September 2024)
Applied Behavior Analysis (ABA) er ofte beskrevet som "gullstandarden" når det gjelder autismebehandling. Men det har sine kritikere. Noen mennesker (spesielt høyt fungerende autistiske selvforkunnere) føler at teknikken er demeaning og i mange tilfeller grusom for barnet.
Noen eksperter antyder at ABA egentlig er best for barn som har mer alvorlige former for autisme - og anbefaler utviklings- eller lekebehandling i stedet for ABA. Utviklings- og lekebehandling er mer fokusert på interaktivitet, kommunikasjon og emosjonell vekst, mens ABA (ikke overraskende) er fokusert nesten utelukkende på atferd.
Virkeligheten er selvsagt at barn kan motta både utviklings- og adferdsterapi, så et valg er egentlig ikke nødvendig. Men er ABA virkelig upassende for høyere fungerende barn med autisme?
Hvorfor er ingen "Beyond" Behavior Modification
Behaviorism er i seg selv bare en måte å lære en ønsket oppførsel ved å tilby belønninger for etterlevelse (eller konsekvenser for manglende overholdelse, selv om negativ forsterkning har gått ut av stil de siste årene). Vi bruker en atferdsmessig tilnærming når vi sier "du vil få dessert hvis du er ferdig med din erter", eller "du kan gå ut med vennene dine hvis du rengjør rommet ditt." Arbeidsplasser bruker adferdsteknikker når de tilbyr incentiver for å nå bestemte mål.
Behavioral behandling er effektiv for mange barn med autisme. Målet med atferdsbehandlingen er å hjelpe barn med å få tak i ferdighetsnivået for typisk utviklende jevnaldrende. Programmet er individualisert for å inkludere områder med styrke og svakhetsområder som er spesifikke for hvert barn. Derfor kan selv velfungerende barn ha nytte av atferdsbehandling.
Hvorfor ABA kan ikke bli tilbudt på en måte som passer for barnet ditt
ABA tilbys ofte i sammenheng med et "autisme klasserom" designet for å betjene barn med relativt alvorlige symptomer. De fleste barn som tilbringer sine dager i et "autisme klasserom" tilbringer lite eller ingen tid i den generelle utdanningsinnstillingen. Hvis du har et høyt fungerende barn som er intellektuelt og atferdsmessig i stand til å lære i et generelt utdanningslokale, er "autisme klasserommet" sannsynligvis en dårlig passform.
ABA kan også tilbys i en en-til-en-innstilling. Dette kan være svært nyttig for et barn som lærer svært grunnleggende ferdigheter, eller som ennå ikke er i stand til å engasjere seg med jevnaldrende på en lekeplass eller i en annen typisk innstilling. For et høyere fungerende barn, bør ABA imidlertid tilbys i en "ekte verden" -innstilling. Hvis ABA-terapeuter ikke kan eller vil ikke jobbe med barnet ditt i en naturlig setting, kan ABA være dårlig egnet.
Ifølge Lovaas-instituttet og mange ABA-leverandører, bør ABA tilbys i mange timer i uken (40 timer er det "ideelle"). På dette intensitetsnivå er det bokstavelig talt umulig for et barn å også ta del i noe annet enn behandling utenfor skolen.Ingen sport, ingen musikk, ingen nedetid - med mindre en ABA-terapeut faktisk jobber med barnet under hans eller hennes etterskoleaktivitet. Hvis du har et barn som er i stand til å delta i typiske aktiviteter, og ABA vil gjøre disse aktivitetene umulige, kan ABA være et dårlig valg.
Hvordan ABA bør tilpasses for et høyere fungerende barn
Det er lite data tilgjengelig i peer-reviewed, forskningsartikler som sammenligner utfall av atferdsbehandling for "lavfungerende" og "velfungerende" barn. I tillegg er det få studier som sammenligner effekten av ulike "merker" av ABA for ulike grupper av barn. Det er imidlertid mulig å lage noen spesifikke anbefalinger for å tilpasse ABA for behovene hos et høyere fungerende barn:
- Målet med atferdsbehandlingen er å hjelpe barn med å få tak i ferdighetsnivået for typisk utviklende jevnaldrende. Behavioral behandling kan modifiseres for å undervise komplekse atferd og sosiale ferdigheter som å gjenkjenne ansiktsuttrykk og ikke-verbal adferd hos andre, utvikling av kooperativ sosial atferd, verbaliseringer av empati og samtaler med jevnaldrende på en rekke emner i stedet for et begrenset utvalg av interesser.
- Behandlingsterapi kan se veldig annerledes ut mot et "lavfungerende" og "velfungerende" barn med autisme. I tillegg til diskrete forsøk (en til en behandling for mindre fungerende barn), kan andre adferdsmessige lydprosedyrer som tilfeldig undervisning, videomodellering og generalisering i det naturlige miljøet bli sterkere understreket.
- Behavioral terapi forsøker å hjelpe et barn slik at han kan lære seg i mindre strukturerte innstillinger i fremtiden (for eksempel i peer grupper). Men selv i disse mindre strukturerte innstillingene er prinsippene for anvendt atferdsanalyse ofte nøkkelen til et barns suksess. Noen av disse prinsippene inkluderer: 1) definere målbar oppførsel for endring, 2) undersøke funksjonen av upassende oppførsel, 3) styrke hensiktsmessig oppførsel og 4) måle fremgang rutinemessig.
Sammendrag, foreldre som avviser atferdsmessig behandling fordi de blir fortalt sitt barn, er allerede "velfungerende", kan gå glipp av en effektiv intervensjon. En anerkjent organisasjon som spesialiserer seg på atferdsbehandling for barn med autisme, skal kunne vurdere et barn og deretter diskutere med foreldrenes spesifikke mål og undervisningsstrategier basert på barnets spesielle styrker og behov. Foreldre kan da bestemme om hensiktsmessigheten til atferdsmessig behandling for sønn eller datter.
- Dele
- flip
- e-post
- Tekst
- Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006). Tidlig intensiv adferdsbehandling: Replikasjon av UCLA-modellen i en fellesskapsinnstilling. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 27 (2), 145-155.
- Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004). Emosjonell forståelse, samarbeid og sosial adferd hos høyfunksjonelle barn med autisme. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34 (6), 625-635.
- Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005). Intensiv adferdsbehandling for barn med autisme: Fireårsresultat og predikanter. American Journal on Mental Retardation, 110 (6), 417-438.
Hva er en læringshemming i anvendt matematikk?
Et læringsvanskeligheter i anvendt matte påvirker elevens evne til å bruke matematikkferdigheter for å løse problemene riktig. Lær mer om denne lidelsen.
Anvendt atferdsanalyse i spesialundervisning
Med denne oversikten over anvendt atferdsanalyse, få definisjonen av ABA og eksempler på hvordan terapeuter bruker metoden i spesialundervisningsklasser.
Heuristikk anvendt til elektroniske helseskilder
Jakob Nielsens 10 Usability Heuristics for User Interface Design er gjerne anvendelig på elektroniske helseposter. Lære mer.