Gjøre evner "selv ut" i 3. klasse?
Innholdsfortegnelse:
Baby Shark (Trap Remix) (September 2024)
En av de hindringene foreldrene til begavede barn støter på når de prøver å få mer hensiktsmessige læringsmateriell og instruksjoner for sine barn i skolen, er argumentet om at "alt går ut av tredje klasse." De blir fortalt at selv om barna deres er avanserte i barnehagen eller først klasse, i tredje klasse vil de andre barna ha fanget opp, men er det sant?
Hva er alt oppstyret om?
Svaret på spørsmålet er viktig fordi det kan avgjøre hvordan foreldre reiser sine barn. Kanskje enda viktigere, kan det avgjøre om et begavet barn får en passende utdanning. Så hva er svaret? Gjøre evner til og med i tredje klasse?
Ja
Det er to grunner til at svaret på spørsmålet er "ja".
Evne er lik med kunnskap og prestasjon
Mange foreldre i dag har blitt fanget opp i "superbaby" syndromet og tror jo tidligere deres barn lærer å lese, spille fiolin etc., jo flere fordeler barnet har i skolen og i livet. Leksjoner begynner tidlig for disse barna, med foreldre bruker ofte flashcards med sine spedbarn. Noen foreldre venter ikke engang før deres barn er født for å starte læringsprosessen; de begynner å snakke med fosteret gjennom en "pregaphone".
Selv foreldre som ikke prøver å skape en super baby, men bare prøver å gi barna sine en "bein opp" når de begynner på skolen, kan se etter førskoler å lære barna sine materiale og ferdigheter som skal undervises i barnehagen eller til og med første klasse, for eksempel lesing. Eller de kan lære sine førskolebarn selv hjemme.Barn som er "hothoused" på denne måten mister ofte noen fordeler deres tidlige instruksjon kan ha gitt dem. Faktisk er det ikke noe som tyder på at en slik tidlig læring har langvarig pedagogisk fordel. Med andre ord, de andre barna henter opp og "alt går ut."
De involverte barna er gjennomsnittlige, eller ikke-begavede, barn Gjennomsnittlige barn som formelt lærer ferdigheter og informasjon før de begynner på skolen, kan ha en første fordel over gjennomsnittlige barn som ikke har mottatt en slik instruksjon, men et barn med gjennomsnittlige evner kommer ikke til å bli begavet som et resultat av formell tidlig instruksjon, og med mindre det barnet fortsetter å motta avansert instruksjon, vil tidlige fordeler gå tapt.Den åpenbare løsningen er å fortsette å gi avansert instruksjon, men det vil ikke fungere for de fleste gjennomsnittlige barn. Et barns hjerne er enten utviklet tilstrekkelig til å tillate barnet å forstå noen begreper eller det er det ikke. Et barn kan lære å huske mattefakta i førskolen, men det betyr ikke at han eller hun vil kunne forstå algebra i tredje klasse.
Det er to grunner til at svaret på spørsmålet er "nei". Evne er ikke det samme som kunnskap og prestasjon Foreldre til begavede barn kan få akkurat som fanget i "superbaby" syndromet som foreldre til ikke-begavede barn kan. Men i de fleste tilfeller lærer begavede barn praktisk talt seg selv eller ber sine foreldre om informasjon og instruksjon. Giftede barn kan komme i skole og vite mer enn deres alderskammerater, eller de kan ikke. Det avhenger delvis av deres hjemmemiljø, om de har muligheter eller ikke, slik at de kan lære og pleie deres evner. Noen begavede barn kommer til skolen og vet allerede hvordan de skal lese; andre lærer å lese når deres alderskammerater lærer. Når de lærer, lærer de seg imidlertid raskt, som de gjør med de fleste ting de blir lært. Evnen til begavede barn må lære og forstå mer avanserte begreper enn deres alderskammerater er karakteristisk for deres begavelse. De mister ikke den muligheten til å lære mer avansert materiale eller å lære det raskere enn andre barn. Et begavet barn som i alderen fire vet hvordan å legge til og trekke seg fra, har lite problemer med å lære å formere seg lenge før tredje klasse når det vanligvis læres. Giftede barn er kognitivt avanserte Den avanserte kognitive utviklingen av begavede barn gjør det mulig for dem å lære og forstå mer avansert og komplekst materiale enn deres ikke-begavede alderskammerater. Fordelene kommer fra den avanserte evnen, ikke instruksjonen. Så lenge de fortsetter å motta materiale og instruksjoner som passer for deres intellektuelle nivå, vil de beholde noen akademiske fordeler de har over sine ikke-begavede alderskammerater. Selv om de ikke får riktig instruksjon, blir de ikke plutselig barn med bare gjennomsnittlige evner. Selv om det synes klart at begavede barn bør fortsette å ha fordeler over ikke-begavede barn, når det gjelder akademikere som ikke alltid er sanne. Giftede barn som ikke er utfordret hensiktsmessig i deres første år på skolen, kan "slå av" og "tune ut". Det vil si, de mister interessen for å lære og kan bli underachievere. Dette tapet av interesse for skolen har en tendens til å skje på rundt 3. klasse, samtidig som "hothouse barn" begynner å miste sine fordeler over andre barn, når andre barn begynner å hente seg.Bored og uinteresserte begavede barn blir så klumpet sammen med de hothoused barna som har mistet sin akademiske fordel, og lærere mener da at "alt har jevnet ut." Dette er en av grunnene til at mange begavede programmer i skolene ikke begynner før tredje eller fjerde klasse.Studentene som fortsetter å oppnå, er sett på å være de virkelig begavede barna, de som trenger supplerende eller spesiell instruksjon.Skoler sitter ofte unna å identifisere barn som begavet av frykt for at de senere må fortelle barnet at han eller hun ikke er virkelig begavet.
De vil vente til "alt går ut" og de kan se hvem som er igjen på toppen av den akademiske oppnåelsen av stigen.Problemet med denne tilnærmingen er at for mange begavede barn kan de første årene i skolen være avgjørende for deres senere suksess. Dette gjelder spesielt for egentlig motiverte barn, de som er motivert til å lære for kjærligheten til å lære, ikke for belønning av gode karakterer.
Nei
Hvor den står
Sammenligning av diagnostiske evner for CT og MR
Lær om hvordan CT og MR varierer i teknologi, tilgjengelighet og egnethet for å diagnostisere bestemte helseproblemer.
Spørsmål å spørre deg selv når du har symptomer på overgangsalder
Hvis du lurer på om du kunne være i de tidlige stadier av overgangsalderen, les om noen av spørsmålene å spørre deg selv.
Spørsmål å spørre deg selv før du hopper over treningen din
Før du hopper over treningen, spør deg selv disse spørsmålene. Finn motivasjonen til å holde fast i treningsplanen din, med mindre du har en solid grunn.