SCERTS-modellen for barn med autisme
Innholdsfortegnelse:
Relaxing Music & Rain Sounds - Beautiful Piano Music, Background Music, Sleep Music (September 2024)
SCERTS er en overordnet tilnærming til autismeutdanning opprettet av et tverrfaglig ekspertgruppe. Bokstavene i navnet står for sosial kommunikasjon, emosjonell regulering og transaksjonsstøtte - de kritiske elementene i SCERTS-programmet.
SCERTS er ikke en terapeutisk teknikk; Det er snarere en modell for engasjerende autistiske barn som, når de er riktig påført, "gir spesifikke retningslinjer for å hjelpe et barn til å bli en kompetent og trygg sosial kommunikator, samtidig som det forebygger problemadferd som forstyrrer læring og utvikling av relasjoner."
Hvorfor SCERTS ble utviklet
Tenk deg Jimmy, en 7-årig med moderat alvorlig (nivå II) autisme i en typisk skoleinnstilling. Her er bare noen av de terapeutiske opplevelsene han kanskje har i løpet av en dag:
- Akademiske programmer i et generelt klasserom med 1: 1 støtte
- Akademiske programmer i et støttesenter eller "autisme" klasserom med en spesialundervisningslærer og assistenter
- Talerapi fra skoleterapeut
- Arbeidsterapi fra skoleterapeut
- ABA (Applied Behavioral Analysis) terapi fra en skole terapeut eller konsulent
- Sosial kompetanse terapi i eller utenfor skolen, tilbys av noen av en rekke terapeuter
- Fysioterapi, muligens i skolen, vanligvis fra en ekstern terapeut
- Ekstra terapier (Floortime, RDI, etc.) tilbys privat, vanligvis utenfor skolen
- Sosial og / eller fritidsaktivitet i det generelle samfunn eller levert gjennom et spesialbehovsprogram som Challenger Club, med eller uten tilleggsstøtte
Hver en av Jimmys foreldre, lærere og terapeuter er fokusert på å undervise eller utvide et annet sett med ferdigheter. Hver har et annet sett med verktøy, et annet sett med mål og et annet sett med benchmarks for måling av suksess.
For eksempel kan Jimmys generell utdannelseslærer være fokusert på fonikker, mens hans førsteklasses assistent kan være mest opptatt av å holde forstyrrende oppførsel i sjakk. Hans talepraktiker jobber med Jimmy på talespråk og ikke-verbal kommunikasjonsferdigheter. Ergoterapeut på skolen er bekymret for Jimmy's håndskriftferdigheter, mens hans ABA-terapeut ønsker å være sikker på at han har lært å fullføre spesifikke oppgaver som å sette på seg kappen og legge seg på bussen. På hans Floortime og sosiale ferdigheter kan Jimmy jobbe med å stille og svare på spørsmål, engasjere seg i interaktivt lek eller bygge abstrakte resonnementskompetanse.
Utenfor skole og terapi kan Jimmys foreldre ha svært forskjellige mål. De kan for eksempel hjelpe ham å lære å sitte stille under en frisør eller spise på en restaurant. De vil kanskje støtte ham når han deltar i sportsaktiviteter eller lærer å svømme.
Mens alle disse personene kan dukke opp på IEP-møter, er det nesten umulig å integrere alle aktivitetene, målene, målene og resultatene i et enkelt, sømløst program som passer for Jimmy. Som følge av dette, møter de fleste elever seg med en samling av diskrete terapier med ubundne mål, som alle implementeres separat i løpet av en gitt dag eller uke.
SCERTS ble utviklet for å løse dette problemet ved å tilby "en systematisk metode som sikrer at spesifikke ferdigheter og hensiktsmessige støttemidler, utpekt som pedagogiske mål, blir valgt og anvendt på en konsekvent måte på tvers av en barndag" for å oppnå "autentisk fremgang" definert som evnen til å lære og spontant anvende funksjonelle og relevante ferdigheter i en rekke innstillinger og med en rekke partnere.
Hvordan SCERTS fungerer
SCERTS er et verktøy for å tilpasse tilnærminger fra mange forskjellige terapier, inkludert (for eksempel) TEACCH, RDI, Hanen og Floortime, med sikte på å oppnå:
- Funksjonell, spontan kommunikasjon (pre-verbal eller verbal)
- Sosial og lekevner (bruk av leker, samhandling med jevnaldrende)
- Generelle ferdigheter (mange barn med autisme lærer ferdigheter i en kontekst om gangen, og SCERTS hjelper barn til å forstå for eksempel at det er feil ikke bare i skolen, men i en annen sammenheng).
- Positive tilnærminger for å løse problemet atferd
- Funksjonelle faglige ferdigheter når det er aktuelt.
SCERTS er barnsenteret og bygger på utviklingsmessige snarere enn atferdsteorier. Som et resultat av dette, forkaster det klassisk ABA, som også kalles "diskrete studier", fordi det er voksenrettet og vokseninitiert, mens den inkorporerer "naturalistiske" former for ABA.
SCERTS mål er noe forskjellig fra typiske IEP mål fordi de integrerer flere aspekter av et barns utvikling og livserfaring. For eksempel kan et tale terapi mål for et barn med autisme være å "etablere generell bruk av vokalizations", mens et SCERTS mål for kommunikasjon kan være "etablere den generelle bruken av vokalizations rettet mot andre for å uttrykke intensjoner og følelsesmessige tilstander."
En annen stor forskjell mellom SCERTS og IEP mål er kravet om at SCERTS skal implementeres ikke bare i en skole eller terapeutisk setting, men også hjemme og i samfunnet. Barn arbeider med andre ord mot SCERTS mål hele dagen, hver dag, uansett hvor de er eller hva de gjør.
I tillegg er SCERTS mål transaksjonelle og emosjonelle snarere enn akademiske. Når du møter SCERTS, vil målene hjelpe et barn til å lære, kommunisere og oppføre seg hensiktsmessig i skolen, de er ikke spesifikke for en bestemt faglig disiplin.
De involverte personene med opprettede SCERTS er alle forskere; Som et resultat har det vært ganske mange formelle evalueringer av SCERTS-utfall. Generelt viser resultatene positive endringer i sosial kommunikasjon og følelsesmessig atferd, de to primære fokusene på SCERTS.
Implementere SCERTS
SCERTS konsulenter er vanskelig å komme forbi, spesielt utenfor Rhode Island hvor den ble utviklet. SCERTS-gruppen tilbyr imidlertid en klinisk håndbok så vel som trening hendelser som er ment for SCERTS-lag (inkludert skole, fellesskap og familiemedlemmer).
Beslutningen om å implementere SCERTS starter ofte med familien. Når det er tilfelle, krever det kontinuerlig engasjement, advocacy og ledelse for å være sikker på at programmet gjennomføres over alle deler av et barns liv, og at opplæringen blir gitt til terapeuter og lærere når barnet beveger seg fra klasse til klasse og skole til skole.
Sosialhistorier for barn med autisme
Sosialhistorier, oppfunnet av Carol Gray, er enkle verktøy som brukes på skolen og hjemme for å hjelpe autistiske folk til å planlegge og styre sitt daglige liv.
Trening og sport for barn med autisme
Sport for barn med autisme kan bidra til å forbedre helse, motoriske ferdigheter, muskelton, sensorisk integrasjon og sosial utvikling.
Barn diagnostisert med både Downs syndrom og autisme
Som diagnoser av autismestigning har helsepersonell lagt merke til at symptomene på tilstanden overlapper symptomene på Downs syndrom.